先锋高中关于高一、高二课堂教学的几点要求
作者：夏召青 发表日期：2017-10-20
一、 课前。
课前抓好预习，布置学生自主学习的任务，要求具体明确。每堂课讲课前老师必须检查学生的预习情况并作出评价。
1、高二。要求抓课前预习，不是预习新课，而是提前复习第二天上课复习的内容，布置学生阅读、理解、记忆教材内容，要具体到哪一页，哪几个公式，完成哪几道习题。可以是学案，可以是要点解读上的题目，可以是书本上的习题。
2、高一。为了不影响教学进度，为了不在上课耽误太多时间自主学习，因此必须做好课前预习。可以是学案，可以是预习作业，除了基础知识外，可将合作探究的内容提前布置，让学生在课前独立思考，有利于课堂中的合作探究建立在独立思考的基础上。
二、 课中。
㈠课堂教学流程。
高一：
明确目标—自主学习—合作探究—展示点评—巩固检测和小结评价。
高二：
明确目标和基础回顾—自主学习—合作探究—展示点评—巩固检测和小结评价。
㈡各环节要求。
1、明确目标和基础回顾。
明确目标：本节课要完成的学习目标清晰明了，表述要清楚简练。
基础回顾（针对高二）：对于基础知识，以记、背、默、几分钟小考等多样形式，回顾上堂课重点复习或本堂课要复习的重要知识点。
2、自主学习。
自主学习包含了预习和教师要求独立完成的学习任务。自主学习应有明确的学习目标，自主学习以弄懂基础知识和完成学案中的基础部分为主要目的。自主学习的过程中，学生不讨论，教师应当设立自主学习的时间，对自主学习要有要求和学习方法指导，并巡视、指导。
3、合作探究。
合作探究一定是在完成了“自主学习”环节（包括课中自主学习，也包括课前预习，独立思考合作探究）的基础上进行的。合作探究在小组内完成，学生之间相互提问、讨论，有问题的解决问题，没问题的帮助他人解决问题。学生讨论时，老师要组织、参与、指导，老师要穿行各组之间，要关注每一个学生的状态，重点关注后进生。建议：站立讨论。
4、展示点评。
展示与点评由各小组选派不同的代表完成，其内容包括对合作探究内容的展示解说，提出合作探究未解决的问题，发现的问题和解决问题的方法。通过展示与点评，一是激发学生的学习兴趣；二是解决尚未解决的问题；三是给学生提供展示的舞台，让学生在学习中找到快乐，找到成功感和满足感，产生学习的驱动力；四是提高学生口头表达和书面表达的能力，培养学生表达严谨、科学、规范的良好习惯。
展示的形式可分为书面展示和口头展示，可由B层或C层学生展示，展示的结论一定是经过全组成员集体讨论得出的统一结论，书面展示可以要求学生在上课前写在黑板上。学生上黑板展示时，老师必须关注到其他学生，绝不允许其他学生做旁观者，等待着，老师要给其他学生学习任务，如对本组展示内容的补充，对本组点评题目的合作探究，对其他题目的思考等。老师要严格规范书写和表达，要对学生展示的书写和表达进行评价。
点评要求：在完成了展示环节的基础上进行，由A层学生对别组题目进行点评。各科要统一规定点评步骤和点评术语，如“我们组认为（展示是否规范，答案是否正确全面）”，“下面我来解释（补充、纠正）”，“请问我们组还有没有要补充的”，“展示完毕，谢谢！”，“请下一位点评”等。学生点评时，其他学生要边听边思考，还要做笔记；老师既要控制时间，又要让学生说清说透；点评学生“卡壳”时，老师要相机诱导、点拨。学生点评完了，老师要根据情况作相应的处理。
5、巩固检测和小结点评。
巩固检测：课堂新学内容、复习内容应当当堂检测巩固消化。对于高二的复习课，应该给学生3分钟左右的时间让学生梳理当堂所复习的内容，对于仍有疑问的地方应该及时向本组同学、老师请教，（每个学习小组可以根据同学们的学科成绩，分好学科组长）实行组长问责制。3分钟结束后，教师应当询问了解同学们的掌握情况，并以问答或出题的形式当堂随机抽查学生来回答，特别是对基础较差、学习态度不端正、学习参与不积极、听课不够认真仔细的学生，也可以当堂检测，对普遍性存在的问题应当提交学生讨论，并用变形题再度检测，力争让学生做到堂堂清。
小结评价：最后老师或学生要对课堂学习的内容进行小结，以便形成完整、清晰的知识网络，提高学习效率。老师和学生对当堂课学生的学习情况和各组的学习情况进行评价。
老师评价：预习情况、自主学习情况、合作学习情况、展示情况。
学生评价：优秀小组及其原因。
三、课后。
课后要抓好辅导与作业批阅。
辅导的形式可以多样。可以是集体辅导，也可以对学生单独辅导，还可以是对学情相同的部分学生集中辅导，可以是通过学案、练习对典型的问题进行讲解，也可以是对学生课堂上、作业中存在的疑难问题进行讲解，还可以组织学生预习新知。但是辅导期间，教师不得随意离开教室，要维护好课堂纪律。对部分学生集中辅导时，对其他学生要有明确的学习要求，并有纪律保障的前提下方可采用这种形式。学生单独请教的形式辅导，要向学生明确辅导的范围，以免范围太广，学生感觉茫然，而无从问起。针对学生学习习惯没有养成，学习方法掌握不够的情况，科任老师要多加指导。无论哪种形式的辅导，都必须有实效。
作业批阅要求详尽，细致，每次批阅作业后要有讲评，表扬优秀、表扬进步，但要指出存在的问题，提出解决问题的方法。
对于学考通过的困难生，要多进行单独辅导，作业批阅要多面批，多指导，多沟通，多鼓励。
教 科 室
二0一一年四月九日
